創(chuàng)建學習型班組是創(chuàng)建學習型企業(yè)的基礎,是企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵所在。尤其是在當前知識經(jīng)濟競爭日趨激烈的市場環(huán)境下,員工儲備知識,提高自身業(yè)務技能就更顯得至關重要。然而,從目前的現(xiàn)狀來看,有些企業(yè)的“創(chuàng)建”還停留在喊口號階段,難以深入。由此,筆者認為,創(chuàng)建學習型班組應該做到“五個結合”。
　　
　　組織學習與個人學習相結合。學習既是當前企業(yè)發(fā)展中的必然要求,又是員工提高個人素質的必備條件。然而筆者在一些企業(yè)班組看到,少數(shù)班組員工對組織學習依然應付了事,如:搞技能考試事先讓員工死記硬背;考試題就是復習題,將考試變抄試等。像這類學習不僅沒有預期效果,反而還浪費人力物力,實不足取。因此,搞好學習僅靠企業(yè)班組組織還遠遠不夠,必須將“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”,要員工自己善學、會學、肯學。
　　
　　以老帶新與以新幫老相結合。據(jù)調查,在有些企業(yè)班組中,師帶徒、徒幫師氛圍之所以不濃厚,其根本原因是企業(yè)還沒有一個相應的考核措施,對師帶徒只有形式上的規(guī)定,卻沒有內容上的要求,以致老師傅的絕技絕活失傳,新員工的新知識傳播途徑不暢。因此,筆者認為,當前企業(yè)班組建立和完善“以老帶新、以新幫老”學習激勵機制顯得十分必要,企業(yè)工會、人力資源等各級組織部門要為結對子的員工相互學習、相互幫助提供寬闊的舞臺,從而使員工學習有勁頭、工作有奔頭。
　　
　　實踐學與理論鉆相結合。在現(xiàn)實工作中,實踐與理論相結合說著容易做著難,在大多數(shù)班組中,理論強卻缺動手能力,有操作經(jīng)驗卻難說出一二三的人比比皆是。因此,筆者認為,要想達到理論與實踐相互統(tǒng)一,相互結合,還必須讓員工養(yǎng)成勤動腦勤動手的好習慣,讓理論強的多動動手,運用新理論、新技術指導實際;讓操作嫻熟的人多看看書,逐步把豐富的實踐經(jīng)驗提煉成理論,再用于指導實踐。只有這樣,企業(yè)生產才有長足發(fā)展。
　　
　　創(chuàng)新與創(chuàng)效結合。如今,誰都知道企業(yè)之間的競爭是人才的競爭,而員工之間的競爭是學習速度和創(chuàng)新能力的競爭。因此,筆者認為,班組員工在干好本職工作的同時,還必須積極參與企業(yè)“五小”活動,即:小改革、小發(fā)明、小設計、小建議、小革新,積極為企業(yè)運行設備提供功效,降低設備能耗。
　　
　　組織激勵與自我鞭策結合。激發(fā)員工學習熱情是營造創(chuàng)建學習型班組氛圍的重要途徑。筆者認為,在激勵員工學習的過程中,企業(yè)還應出臺獎勵措施,讓員工感到學習既得實惠又得榮譽。與此同時,員工還要有自我鞭策促學習的恒心和信心,要理解好知識改變命運,知識成就未來的真理,只有這樣,員工才能樹立終身學習的理念,更好地為企業(yè)創(chuàng)效。