教育對人的發(fā)展具有必要性和主導性的作用，這是由于人的生活是靠改造自然和進行生產(chǎn)來維持生命并使之發(fā)展下去的，而要安全地生產(chǎn)決定了必須結(jié)合一定的社會關(guān)系，并在其中創(chuàng)造和運用安全生產(chǎn)手段和安全生產(chǎn)的技術(shù)以及與此相適應的各種制度、習慣、文化等復雜體系來進行。人的生活現(xiàn)狀以及文化體系不是固定地維持下去，特別是在生活受到災害威脅的時代，人們要不斷地加以變革，并創(chuàng)造出更安全的生活和文化。這種創(chuàng)造和變革的活動是人類發(fā)展的前提。而教育對這種活動起主導的作用，因為教育是有目的、有計劃的社會活動過程，它對人的影響最為深刻。安全教育培訓作為教育的重要部分，顯然對人類的發(fā)展起著重要的作用。
　　管理心理學認為，意識是高度完善、高度組織的特殊物質(zhì)——人腦的機能，是人類特有的對客觀現(xiàn)實的能動反映。社會存在決定人們的意識；意識又反過來對物質(zhì)發(fā)展過程以巨大影響。意識是人們經(jīng)過從感性認識到理性認識的多次反復形成的。它從反映客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃來指導行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。

　　安全教育培訓的機理遵循著管理心理學的一般規(guī)律：生產(chǎn)過程中的潛變、異常、危險、事故給人以刺激，先由神經(jīng)傳輸于大腦，再由大腦根據(jù)已有的安全意識對刺激做出判斷，形成有目的、有方向的行動。所以，安全教育培訓的基本出發(fā)點是盡可能地給受教育者輸人多種“刺激”，如講課、參觀、展覽、討論、示范、演練、實例等，使其“見多”、“博聞”，增強感性認識，以求達到“廣識”與“強記”。
　　安全教育培訓首先要促使受教育者形成安全意識。經(jīng)過一次、兩次、多次、反復的“刺激”，促使受教育者形成正確的安全意識。安全意識是人們關(guān)于安全法規(guī)的認識與理論、觀點、思想和心理變化的狀況，從而形成生產(chǎn)活動過程中對時空的安全感。

　　其次，安全教育培訓要促使受教育者做出有利安全生產(chǎn)的判斷與行動。判斷是大腦對新輸入的信息與原有意識進行比較、分析、取向的過程。行動是實踐判斷指令的行為。安全生產(chǎn)教育就是要強化原有安全意識，培養(yǎng)辨別是非、安危、福禍的能力，堅定安全生產(chǎn)行為。這就涉及受教育者的態(tài)度、情緒和意志等心理問題。
　　安全教育培訓還要創(chuàng)造條件促進受教育者熟練掌握操作技能。技能是指憑借知識和經(jīng)驗，操作者運用確定的勞動手段作用于勞動對象，安全熟練地完成規(guī)定的生產(chǎn)工藝要求的能力。培養(yǎng)安全操作技能是安全生產(chǎn)教育的重點，是安全意識、安全態(tài)度的具體體現(xiàn)。